『快樂學習』的反思，正確看待成績與分數

分數到底重不重要? 很多家長與孩子心中都有這個疑惑。一方面，我們在意成績，擔心成績對未來產生影響，希望不要因為成績而失去競爭力；另一方面，卻又不希望人生總是『分數』，想以快樂的方式取代充滿壓力與競爭的學習環境。

這兩種想法形成了鮮明的教育觀念：一邊主張『快樂學習』，希望讓孩子能夠發揮所長，朝自己喜歡的方向發展，減少課業的負擔；另一邊則主張『傳統教育』，認為學習需要伴隨壓力，競爭正是替未來鋪路。到底那一種教育方式更好呢? 希望這篇文章能幫助你找出看待成績的合適角度。

雖然隨著社會多元化的發展，『萬般皆下品，唯有讀書高』這種觀念不再盛行，在現代百花齊放的環境中，各行各業都有發揮空間，一技之長與個人能力也似乎比成績更受到重視，但真實的狀況有那麼理想嗎?

只需打開職場研究的數據，就不難發現學歷仍然是影響工作最主要的原因之一，公立大學的畢業生薪資比平均高出了約20%，知名大學的差距更加懸殊。各項統計資料無不顯示，成績、學歷不僅會影響找工作的難易度，即使是對『同樣職業等級』的人，仍會因為他畢業學校不同，而取得不同的薪資。畢業學校與成績，對於個人在社會上的職業發展以及薪資取得，有深刻的影響力。

延伸資料：台灣高等教育研究電子報 – 第二十六期

除此之外，成績也不只能用做競爭的工具，其背後的價值反應了孩子的『努力』。任何學習都可以用成績來檢核，在面對成績時，孩子是否有盡力顯而易見。善用分數不僅是自我進度的檢視，更是讓孩子進步的重要資訊。

但現在不斷有成績不重要的浪潮，更甚者被妖魔化的貼上『壓力式教育』這種說法。其實都與流行資訊的變化息息相關，當媒體的報導對象聚焦在改革與創業者身上時，成績的重要性也被大打折扣，因為對他們而言，成績並沒有太大意義，畢竟創業時誰會看學歷呢? 再加上『快樂學習』、『翻轉教育』這些主導政策與流行文化的推波助瀾，盲目的追尋國外教育體制，成績不重要的觀念才不斷被加深…

其實快樂學習的想法非常的好：希望學生發展適合自己的方向，用興趣與熱忱取代壓力跟競爭來學習，這種主張怎麼能算錯呢。真正的問題出在推行方式，以及對現實環境的錯誤認知。我們不妨來看看這個主張對於分數的看法：

考試是為了學習，而不是分數；如同上課是為了學習，而不是為了考試。在這裡學習是目的、考試只是達成目的手段。如果考試變成目的、學習淪為手段，本末倒置而讓考試凌駕在學習之上。就讓考試成了教育的主宰，學生反倒變成考試的工具，失去了學習的主體性，變得只會考試而不是學習。

這種想法很正確，不過卻描述的太嚴重、並且有著太過理想化。別忘了台灣奉行考試為主的教育體系已經數十年，以往的升學考試壓力遠比現在更大，而經歷過這種高壓年代的上一代人，難道都變成只會考試的機器? 難道都失去了創造力與學習力嗎? 答案不言而喻。

考試確實不該成為目的，這個想法如果能讓社會接受並奉行，無疑是很棒的發展。這種例子也確實存在，例如：風靡一時的芬蘭教育模式，以及相似的北歐教育環境。但台灣的狀況不相同，當考量到歷史文化與風俗民情以後，就知道社會並沒有那麼容易轉變。類似的問題不僅出在教育上，而是充斥各個角落，例如：工作是為了自我實現與改善生活，而不是賺錢；改善生活是目的、賺錢只是手段，但是台灣多數人在工作時最優先的考量為何?

其實這才是台灣社會的真實面貌，就如同演化一樣，從來都不是最好的東西就會被接受，而是最泛用、最適用的東西會保留並延續，台灣有自己的文化習慣，不可能照抄國外的教育思想，也許與美好的想像相比，有著諸多不合理之處，但請別忘了，現行的制度才是台灣一路發展起來的原因，即便不再適用，棄之如敝屐絕非正確，更何況在以目前台灣的社會狀況，想要改變的人是少數派，從學校到職場依舊保持著考試為主的制度與態度。

我們不禁要反問，難道讓學生脫離現實，給他們一個烏托邦式的想像，是好的教育模式嗎? 也許，越早理解台灣社會的面貌，才是孩子迫切需要的。學習在體制內生活，也是教育的重要課題吧。

更進一步，在諸多反對成績的聲音當中，充斥著許多奇怪的迷思：

1. 在乎成績一定不快樂嗎? 不在乎成績就一定快樂嗎?
很多人誤以為學生不快樂都是因為成績，只要把分數拿走，學習就會變得快樂，這無疑是自欺欺人。實際上沒有壓力的生活並不會快樂，人的成就感來自於克服困難後的成長，對於學生來說，如果連屬於本分的學業也變得沒有壓力，反倒容易因為失去目標而不快樂。

想要讓學習變快樂的作法是在能力限度內，不斷成功的挑戰自我極限，把目標設定在能力所及的範圍內，在意那些努力就可以取得的分數，把成績看成是自我的評量，而不只是同儕間的競爭，這樣的思想轉變，才是減少學習壓力的方法。

2. 有比成績更重要的事情，並不代表成績不重要：
很多人說教育應該重視品德而不是成績，是非常奇怪的論點，為什麼重視成績需要放棄品德呢? 上一代人經歷過高壓教育，難道品德就比較差嗎? 而現代年輕人經過翻轉教育以後，品德變好了嗎? 實際上品德教育與成績沒什麼直接關係，是可以併行重視的，拿著其它比成績更重要的東西，根本不會影響成績的重要性。

當然，我們也需要反思，成績絕對不是唯一重要的事情，品德教育、人格成長、交際能力…等等，這些都是不亞成績的重要事情，教育不能只看成績，卻絕對不是不看成績。

3. 找到自己的天賦與興趣，人生就一帆風順了嗎?
每個人都有自己比較擅長的領域，找出自己的興趣非常重要，但這並不代表我們會脫離競爭，不代表孩子的壓力會變小。實際上不論哪個領域都只有少數菁英能夠嶄露頭角，即便孩子有各自的天分，他們還是要跟有著相同天分的人競爭，並不代表找到自己的興趣後學習就會一帆風順。

更何況多數的孩子在學生時代根本找不到天賦與興趣，不僅是因為經歷太少，更多的是他們不清楚自己心裡的想法，往往只是一廂情願，而沒有考慮到真實的狀況，例如：喜歡程式語言，卻不知道工程師需要背負的壓力、喜歡動物就誤以為自己適合當獸醫…等等。真實的狀況是多數孩子根本就不清楚自己的方向，把天賦跟興趣拿來當作逃離成績的藉口；只有極少數人，能在學生時代找到人生目標。

4. 成績不等同於成就，並不代表成績不影響成就：
新聞媒體常常報導一些成績不好成就很高的人，刊登的比例甚至超過成績優異的例子，這是因為具有話題的故事更吸引眼球，試想以下兩個狀況記者該報導哪一個：小李從小就很努力，成績名列前茅，高中大學都是名校，出社會後取得了不凡的成就；第二個狀況：小王不喜歡讀書，學業上基本都是摸魚混過，不過卻在出社會以後，因為某些原因取得了不凡的成就。

相信絕大多數的人都對第二個故事更感興趣，本能地好奇發生了甚麼轉變。而這也導致媒體通常會忽略第一種新聞而報導第二種的現象。但真實的狀況是，高學歷的成功人士比例遠遠比低學歷更多，不要被單一案例給蒙蔽了。

5. 成績是自己的，不應該進行比較?
這個想法無疑是受到芬蘭啟發而產生的，認為成績屬於個人的隱私，只需要與自己相比較好，不應該公開與他人產生競爭。坦白說，這個觀點對了一半。對的一半在於，成績最重要的確實是自我考核，而非與他人的比較。但這個簡單的想法在台灣卻行不通，為什麼呢?

因為台灣社會始終重視競爭，工作永遠不單是個人的興趣這麼簡單。除非能夠走出這個社會框架，否則成績的隱私也只會形同虛設，就算老師不公佈，家長與學生也會私下詢問比較，實際上只是多此一舉。也許某天台灣社會也會減少競爭關係，轉而關注個人的興趣與發展，那麼這個想法就有實現的價值與可能性，但今天還不是。

討論這些迷思並不是為了否定『快樂學習』或者『翻轉學習』，反而是希望這些想法能在更加合理的狀況與安排下實現，不要只是淪為表面的模仿，重蹈清末的自強運動之路。

過度重視與過度輕視成績都不正確，每個人資質、潛能、興趣、性向都不一樣，需要的教育當然也必須調整，『因材施教』正是最重要的理念。所以多重視成績，實際上需要根據每個人的不同，尋找最適合的方法，而不是套用一個最佳解答。

如果孩子知道自己的目標在哪，成績的壓力反而會產生限制，放手讓他努力可能是更好的選擇，只需要注意目標不是用作逃避成績的藉口。而如果孩子還不確定自己的方向，那麼成績是讓未來擁有更多選擇機會的重要工具，鞏固成績可以保障未來的選擇不受限制，減少需要面臨的妥協，這樣的情況下，當然要重視成績。

所以我們自己如何看待成績，又如何在壓力與自由間做出平衡，引導孩子解讀、面對和運用成績，這才是最重要的。